La misophonie à l’école
Mesures d’adaptation pour les personnes handicapées
La scolarité n’a pas besoin d’être difficile
Une salle de classe typique peut être un environnement frustrant, voire tortueux, pour les élèves qui vivent misophonie. Les images et les sons d’une classe standard peuvent faire souffrir considérablement un élève misophonique, rendant ainsi impossible la participation aux cours. L’élève peut avoir peur d’être incompris, incrédule, voire ignoré ou intimidé. Leurs notes et leur tranquillité d’esprit peuvent être affectées.
Cependant, il y a de l’espoir.
La sensibilisation à la misophonie augmente, ce qui s’accompagne de la validation des ressources à utiliser pour défendre nos intérêts. La misophonie peut être un handicap, et par conséquent, les lois et les ressources qui ont été mises en place pour aider les personnes handicapées s’appliquent à la misophonie.
Ce guide couvre actuellement les lois américaines sur le handicap et est destiné aux élèves qui suivent des classes de la maternelle à la 12e année. Cependant, nous allons l’étendre dans un avenir proche.
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Conformité des personnes handicapées dans l’enseignement supérieur [rutgers.edu]
IEP ou 504 Plan pour la misophonie ?
Les mesures d’adaptation peuvent rendre la misophonie gérable.
Bien qu’il soit tout à fait possible qu’une simple conversation avec l’enseignant d’un élève puisse aboutir à des aménagements nécessaires pour la misophonie, la mise en place d’un plan officiel garantit que toutes les dispositions convenues sont maintenues, surtout lorsque l’élève change de classe ou d’école.
Aux États-Unis, il existe deux options principales que les élèves atteints de misophonie peuvent envisager lorsqu’ils cherchent à obtenir des aménagements pour handicapés dans leur école et leurs activités parascolaires. Ces options sont un programme d’éducation individualisé [IEP] et/ou un plan 504. Quelle est la différence et qu’est-ce qui est le mieux pour une personne atteinte de misophonie ou d’une condition sensorielle similaire ?
Plan d’enseignement individualisé (PEI) pour la misophonie
Un IEP est créé dans le cadre de la loi sur l’éducation des personnes handicapées de 2004 [IDEA] et fournit un document contraignant que les écoles doivent suivre pour fournir une éducation spécialisée à un élève handicapé. Un IEP est en vigueur de la maternelle à la 12e année. Il convient de noter que certains critères doivent être remplis pour qu’un handicap soit admissible à un IEP. Plus d’informations à ce sujet ci-dessous.
Plan 504 pour la misophonie
Un plan de l’article 504 est créé par les districts scolaires afin d’assurer le respect de l’article 504 de la loi sur la réadaptation de 1973. Un plan 504 commence par une évaluation des besoins de l’école et un document est créé pour chaque élève qui décrit les aménagements personnels nécessaires. Un plan 504 s’applique non seulement aux classes K-12, mais peut également être utilisé comme cadre pour les aménagements au collège. Notamment, un plan 504 ne nécessite pas de diagnostic catégorique ou médical spécifique. Au lieu de cela, un plan 504 peut s’appliquer à tout étudiant qui a une déficience qui « limite considérablement une ou plusieurs activités principales de la vie ». L’article 504 garantit également l’accès aux organismes financés par le gouvernement fédéral, tels que les écoles, et les empêche de faire preuve de discrimination à l’égard des enfants handicapés.
Les deux options partagent de nombreuses caractéristiques, telles que le fait de maintenir l’élève dans la même salle de classe [environnement le moins restrictif ou LRE] que ses pairs, dans la mesure du possible.
Cependant, il existe des différences importantes entre ces options.
De manière significative, un IEP Ne couvre que des handicaps spécifiques qui sont répertoriés dans l’IDEA. Bien qu’elle soit sujette à certaines interprétations, la misophonie ne semble actuellement pas « correspondre » à l’une ou l’autre des Définitions des invalidités admissibles. La misophonie d’un élève peut coexister avec un autre handicap qui figure sur la liste IDEA et, par conséquent, un PEI peut être pris en considération.
Pour cette raison, les étudiants et les parents pourraient avoir beaucoup plus de succès à poursuivre des aménagements pour la misophonie dans le cadre d’un plan 504. La misophonie est certainement considérée comme un handicap en vertu de la définition plus large présentée pour un plan 504 [qui ressemble à la définition incluse dans la loi sur les Américains handicapés de 1990].
Demande d’aménagements scolaires pour la misophonie
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Lancement du processus du plan 504 pour la misophonie
Contactez l’école de l’élève pour savoir qui est en charge d’initier une demande de régime d’invalidité. Toute personne peut demander une évaluation pour déterminer si un enfant est admissible à un plan 504, bien que cela soit généralement fait par un parent ou un tuteur. Cette demande, comme toutes les démarches, doit être faite par écrit. Gardez une trace de tout ce que vous faites et du moment où vous le faites.
Ces exemples de lettres gratuits vous donneront quelques idées :
Exemple d’une lettre de demande de plan 504 pour misophonie
Un autre exemple de lettre de demande de plan 504 pour la misophonie [Avec l’aimable autorisation de Ruth Becker]
Lettre générale à une école concernant la misophonie [non spécifique aux États-Unis]
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Création d’un plan 504 pour la misophonie
Une fois qu’ils ont reçu votre lettre de demande, l’école doit fournir une évaluation formelle, généralement en créant un examen des données existantes [RED]. Chaque école aux États-Unis doit avoir une politique de processus 504 écrite. L’école disposera d’une équipe d’évaluation 504 pour prendre cette décision.
L’équipe 504 peut interroger l’élève, parler aux enseignants et aux parents, demander l’avis d’un conseiller scolaire ou d’une infirmière et examiner divers dossiers scolaires et médicaux pour déterminer si l’élève répond aux critères d’un plan 504 ou non.
Le processus peut prendre du temps, et si l’élève est déterminé à se qualifier, l’équipe d’évaluation 504 de l’école créera un plan d’aménagements et d’exigences spécifiquement pour l’élève.
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Exemples d’hébergements à la misophonie
Les mesures d’adaptation peuvent inclure des technologies d’assistance telles que des écouteurs antibruit ou l’accès au bruit blanc, des sièges spécifiques dans la salle de classe, la réception de notes de classe de la leçon, des retards ou des absences excusés, la permission de travailler dans un autre espace, etc.
Il peut être utile de demander une politique « pas de nourriture ou de gomme » dans les classes de l’étudiant, bien que prescrire des règles à d’autres étudiants à titre d’accommodement soit au cœur de la Cas de misophonie dans une école de Knox Co., Tennessee.
Un plan 504 pour la misophonie peut également inclure des conseils, une ergothérapie et d’autres soutiens en matière de santé mentale et émotionnelle.
Adolescents atteints de misophonie Page
Termes que vous devriez connaître [États-Unis]
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Avocat
Une personne qui utilise ses connaissances sur les droits et les responsabilités juridiques pour aider les élèves et les parents à relever les défis avec les écoles.¹
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Commission d’audience administrative (AHC)
La Commission des audiences administratives coordonne les procédures régulières et les questions préalables à l’audience.¹
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Loi sur les Américains handicapés de 1990 [ADA]
En 2008, l’Americans With Disabilities Act (ADA) a été amendé pour élargir l’article 504. L’amendement a obligé les organisations à redéfinir la définition de « handicap », afin de rendre le terme plus inclusif (U.S. Department of Education, 2012)¹.
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Loi de 2015 sur la réussite de chaque étudiant [ESSA]
Remplacement de la loi No Child Left Behind Act de 2001. Les États peuvent concevoir leurs propres objectifs en vertu de cette loi, mais sont tenus de les utiliser pour répondre aux besoins des élèves défavorisés, y compris ceux handicapés.¹
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Éducation publique gratuite et appropriée [FAPE]
Le droit à l’éducation des enfants en vertu de l’IDEA. La FAPE exige que les districts scolaires conçoivent un programme éducatif individualisé (PEI) pour répondre aux besoins éducatifs uniques d’un enfant. Ces services sont fournis aux frais de l’État et sans frais pour la famille¹.
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Évaluation indépendante de l’éducation [IEE]
Une évaluation éducative indépendante est généralement effectuée lorsqu’un parent n’est pas d’accord avec les résultats de l’évaluation multidisciplinaire menée par l’école. Les parents peuvent demander à un évaluateur externe, qui n’est pas employé par le district scolaire, d’effectuer une autre évaluation de leur enfant. Les IEE peuvent être obtenus aux frais de l’État.¹
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Plan d’enseignement individualisé (PEI)
Document juridique qui décrit les besoins d’apprentissage individuels d’un élève, les services que l’école fournira et la façon dont les progrès seront mesurés.¹
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Loi de 2004 sur l’éducation des personnes handicapées [IDEA]
Protège le droit à l’éducation des enfants handicapés. Elle exige que les enfants handicapés reçoivent une éducation qui réponde à leurs besoins uniques, c’est-à-dire une éducation publique gratuite et appropriée (FAPE).¹
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Loi sur la réhabilitation de 1973, article 504
Une loi sur les droits civils qui interdit la discrimination à l’égard des personnes handicapées. Il garantit l’accès aux écoles et aux organismes financés par le gouvernement fédéral.²
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Examen des données existantes [RED]
Un examen des données existantes [RED] consiste à recueillir des informations existantes concernant les besoins potentiels d’un élève en matière d’aménagements pour handicapés à l’école.
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Objectifs SMART
Les objectifs du PEI qui sont spécifiques, mesurables, réalisables, qui utilisent des mots d’action, qui sont réalistes et pertinents, et limités dans le temps. Les objectifs du PEI SMART ne sont pas basés sur les programmes scolaires du district, mais sont spécifiques à l’enfant et décrivent comment les objectifs seront atteints.¹
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Bureau des droits civils du ministère de l’Éducation des États-Unis [OCR]
Fournit des ressources supplémentaires d’intérêt pour les personnes handicapées et leurs familles. L’OCR n’applique pas l’IDEA ; cependant, l’OCR applique la loi sur la réadaptation de 1973, la section 504 et la loi sur les Américains handicapés de 1990, titre II des droits des étudiants handicapés éligibles à l’IDEA. [Aller à la page OCR] ²
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Environnement le moins restrictif [LRE]
L’environnement d’apprentissage préféré d’un élève. Ce terme fait généralement référence à la salle de classe d’origine de l’élève avec ses pairs, par opposition à une salle de classe séparée où ils seraient séparés de leurs camarades de classe.
Ressources supplémentaires pour la misophonie à l’école :
Défendre les intérêts des élèves atteints de misophonie avec Cris Edwards - Navigate STL Schools
Centre de la misophonie [Royaume-Uni] Des informations précieuses sur la misophonie pour les parents et les enseignants, en particulier au Royaume-Uni.
Centre d’information et de ressources pour les parents [parentcenterhub.org]
Misophonie liée à des altérations du traitement attentionnel [2024] Article par PsyPost (CA)
Un guide rapide sur la misophonie pour les enseignants et les éducateurs De Dre Jennifer Jo Brout
Bureau des droits civils du ministère de l’Éducation des États-Unis [OCR]
WrightsLaw Ressources pour l’éducation de l’enfance en difficulté
Quand les enfants ne supportent pas les bruits de l’école [2004] Par Karen Lincoln Wilber [AshaWire]
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